句子语气专题板书110句

浏览:114   发布时间: 2022年02月03日

1、“奥林匹克主义的完美实现”具体指什么而言?

2、请大家自由读课文:要求读准字音,读顺句子。读完课文,再把课文中预习时画出的生字词好好地读一读。

3、能正确、流利地朗读课文,并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。

4、依据阅读体会,完成其他几步。

5、领会文章蕴含着的深刻意义——自然的伟力,民族精神的源头。

6、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。

7、尝试演讲,揣摩下面的句子,应用怎样的语气演讲呢?

8、请你用一句话,结合全文概括一下奥林匹克精神的内涵。

9、五点钟的太阳;各位呢,上午

10、九点钟的太阳,这是本科生;硕士生呢,

11、十点钟的太阳;博士生呢,十点、十一点钟,如日中天的太阳。

12、在写雨季的壶口时,作者写“只急慌慌地扫了几眼,我便匆匆逃离,到了岸上回望那团白烟,心还在不住地跳……”这一感受,有何用意?

13、课文主要讲了一件什么事?

14、问:我们的祖国有56个民族,你们知道哪个民族过泼水节吗?随机板书:傣族。

15、请继续朗读第六自然段,作者由黄河之水想到人之外,还想到了什么?

16、今天,我们要学习的寓言故事就跟它有关,题目是:

17、作者描写了壶口上游的河水和脚下的深沟,找出相应的语段,仔细品味其语言特色,体会其意境。

18、揣摩文中“车王”和“勃郎队长”的说话语气,用自己的方式读出来,抓描写,品性格和生活态度。

19、说话时,能使用恰当的语气,表达得当有礼貌,能让听的人感到舒服。

20、从哪个词看出来的?(要的是)怎么能读出这个意思?

21、领会本文所表现的父子之间的亲情,继承中华民族的传统美德。

22、正确、流利、有感情地朗读课文,结合语境理解、品味词语。

23、学生齐读:“他脱下战袍,背上荆条,亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪,连忙热情地出来迎接。”老师想让两位同学来表演一下。

24、感受文章语言略带幽默与书卷气息的特点。

25、在朗读的基础上感知海燕的形象。

26、质疑激趣。看到课题,你们想知道什么?“将”是谁?“相”是谁?他们之间发生了什么事?他们为什么和好?

27、由于急着赶进度,在理解、朗读、感悟的过程中,不够注重学生独特感受。如在“品花时”这一环节,当提出有点难度的问题时,就急着想给学生一些启发,他们只是围着我的思路在转,学生思考的时间相对来说少了许多。

28、远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅,天地间浩浩苍苍。

29、了解课文内容,领悟3个小故事之间的内在联系。

30、作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事,令人捧腹的同时,又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中,她有“伟大的神力”,从此对于她就有了“特别的敬意”。然而,最让“我”对她产生敬意的是什么呢?

31、把握演讲词的内容特点。

32、句,“演绎”是“铺陈,发挥”的意思,这里是说坚冰之下的流水,是圣洁的,是长江的生命源头,从这里开启了长江的生命之旅,长江从此开启了孕育生命,造福人类之旅,这流水,也是中华民族的生命之源,中华民族的历史也同长江一样源远流长。

33、为什么会有这样的变化?原因是什么?

34、思考作者是从什么角度描写哪些景物,抓住了景物什么特点,从中感受到了雪山怎样的特点。

35、正确、流利、有感情地朗读课文。

36、作者在童年发现了什么?

37、理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。

38、学完了课文,请你结合课文内容,说说你喜欢哪个人物,为什么?

39、师:通过听读朗读,同学们脑海一定出现了海燕的形象。现在请小组讨论:你觉得海燕在你心目中是一个怎样的形象?你是从哪些地方看出来的?方法:找出相应的句子有感情的读一读,并分析它表现了海燕什么形象?

40、描述情境——你回到家,妈妈说想给你报一个钢琴兴趣班,可是你想学画画。你打算怎么和妈妈商量呢?

41、频频小震酝酿着某一两次大地震:手背生起冻疮,肩背脖颈疼痛得不敢活动,连夜高烧,不思饮食,……活动时只能以极轻极慢动作进行,犹如霹雳舞的“太空步”。

42、热爱体育,用体育精神来激发自己生活、学习的激情。

43、句,由冰山的裂纹和波状皱褶联想到树的年轮,赋予各拉丹冬雪山以生命,赞颂雪山的神奇,历史久远,如同中华民族有着悠久的历史一般。

44、多媒体课件、影像资料来帮助学生更直观的理解文本。

45、感悟词语:把“挂”字换成“结”怎么样?为什么?从这些中你感觉到什么?为什么?

46、这件事情的开头和结果,我们可以通过两幅图看一看。

47、检查读文,指名分段读课文,看谁读得准确。声音响亮。

48、拓展话题:你们遇到过同样的情形吗?(话题引导:你想上什么课?妈妈想让你上什么课?)指名回答。

49、作者在写了壶口瀑布的水之后,为什么又写脚下的石呢?

50、端详着冰山上纵横的裂纹,环绕冰山的波状皱褶,想象着在漫长的时光里,冰川的前进和后退,冰山的高低消长,这波纹是否就是年轮。

51、出示第二幅图:再看第二幅图,种葫芦的人神态又有什么变化?

52、这几段描写的重点是什么?作者从中感悟到了雪山怎样的特点?

53、本文的记叙线索是什么?

54、出示课题。理解:“和”,就是和好。

55、有感情地朗读课文,在朗读中感受壶口瀑布的美。

56、作者分两次集中描写雪山,这两次描写有什么不同?为什么在写第二次之前,还要写第一次来观看雪山的感受?

57、学生交流听后感受,谈自己在听读时候的所感所想。

58、在反复诵读中,揣摩作品的语言和手法。

59、语言上,运用说话的技巧使语言风趣幽默,魅力四射。

60、学生再进一步自由朗读课文,并思考和讨论:这是一首色彩鲜明的抒情散文诗,又是一幅富有音乐节律和流动感的画。以时间为序,文章着重刻画了几个场面?在不同的场面中海燕都有些什么样的表现?

61、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

62、结合刚才的朗读,说说课文主要讲了什么事?

63、课前布置学生借助图书阅览读《廉颇蔺相如列传》。

64、演练富有表现力的语言。

65、自主品味,进行个性化解读。

66、通读全文,了解文章的大体内容。写人的文章学会“什么时候谁和谁做什么。”概括文章的主要内容。

67、学习作者从声响、形状、态势等不同角度来描写壶口瀑布的特点的方法。

68、本文是从哪些方面刻画父亲形象表达父子之情的?

69、朗读课文,了解奥林匹克精神的内涵与价值。

70、感受父子之间的浓浓亲情, 联系自身,净化灵魂。

71、有感情的朗读课文,掌握本课生字新词。

72、引导学生以小组为单位,分类总结自己在文中所勾画的关键词语或者句子,深入探究象征手法在文中的运用。

73、小结:生活中,我们和爸爸妈妈意见不一致的时候,用真诚的态度和商量的语气,把自己的真实想法说清楚,来争取爸爸妈妈的理解。

74、质疑你是否也认为蔺相如没有什么能耐?从课文哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴,他是有能耐的。

75、我觉得人们把我看成的错误在什么地方呢,是把时态弄错了,明明是一个过去时态,大家误以为是现在时态,甚至于以为是能主导将来方向的一个将来时态。

76、赏析海燕形象,领会作品的象征内涵。

77、反复诵读课文,体会文中形象和作者感情。

78、介绍课文的写作背景,让学生更深入了解课文。

79、说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴,他是有能耐的。

80、师:既然你们了解了暴风雨有个渐次逼近的过程,那么朗读时应该注意什么?

81、描述情境——一天早上你上学迟到了,老师批评了你。下课后你去老师办公室,怎么和老师说呢?

82、3句,引导学生体会泼水的热闹场面。

83、接下来,我们看某某同学提的问题:蔺相如究竟是怎样的人?。为了更好的地了解他,我们先替他设计一张名片吧!

84、本文是按照怎样的顺序组织材料的?找出第一天游览中体现这一顺序的词语。

85、“请允许我详细阐述一下二者的区别”应用怎样的语调朗读呢?

86、开火车读生字、讲结构、组词等。

87、重视“每课一获”和课堂延伸。我先让学生小结自己的课堂收获,再是教师的总结。课后“做花钟”,既是对课堂学习的延伸,也培养了学生观察的兴趣。

88、通过关键词语,句子表达特殊感情。

89、说话的语气不要太生硬,避免使用命令的语气。

90、抓住关键句,品味文章富有表现力的语言特点。

91、作者的重点是要写枯水季的壶口瀑布,为什么还要写第一次来观看壶口瀑布的感受?

92、理解课文内容,学习运用多样的句式表达。

93、请同学们快速浏览课文,用简洁的语言来概括课文的故事。

94、描述情境——走廊上,你正打算继续往前走,可是食堂阿姨挡住了你的路。你该怎么和阿姨说呢?

95、出示第一幅图:这个人笑得这样开心,一定是因为葫芦长得好。究竟怎么个好法?课文是在那段描写的呢?指名朗读课文的第一自然段。

96、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段,作用有什么不同?哪一次是写作的重点?

97、作者描绘雨季壶口瀑布时的语言具有怎样的特点?请找出你认为最有表现力的一句具体分析。

98、小结:看来,同一句话,用不同的语气会产生不同的效果。我们在说话时可要注意说话的语气哦!

99、能通过沟通,礼貌用语,解决实际问题。

100、你还能找到运用侧面描写的例子吗?

101、请同学们看这两幅图,说一说有什么不一样?

102、朗读指导:那天早晨,为了欢迎周总理,人们敲着象脚鼓,从四面八方赶来了。你觉得傣族人民欢迎周总理的场面怎么样?指名说(隆重、气派、盛大)那么我们带着这种感觉来读一读这三句话。指名读。

103、预习课文,疏通文意,通过诵读初步感知课文。

104、我双手合十,面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜大礼。

105、句,“眩晕”的意思是“感到本身或周围的东西旋转”,这里是被眼前的奇伟的景象所折服。赞美造物主的伟大神奇的创造力,长江源头的各拉丹冬雪山就是大自然的杰作。

106、教师配乐范读课文,或者播放课文录音。

107、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

108、激趣引入。上节课,孩子们通过文字感知了什么是“花钟”,但还没有很直观的印象。这节课,我通过观看花钟的图片引导说话,既是对课文第三段内容的复述,训练了学生的表达能力,也激发了学习本课的兴趣。

109、搜集高尔基的有关资料。

110、在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果,了解故事之间的联系

111、认读“璧、蔺”等生字,会写“赵、拒”等生字。

112、根据学生的回答,教师相机指导。

113、说人死了必须说“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不应该走进去;饭粒落在地上,必须拣起来,最好是吃下去;晒裤子用的竹竿底下,是万不可钻过去的……。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出:长妈妈是关心爱护“我”的,不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。